陕西省延安市宝塔区创新实验小学以政策导向为蓝本，以传统节日为载体，创新构建“三个一”传统文化教育模式。学校通过打造教室内外协调统一的文化浸润空间，依托学行一致的培养机制培育知行合一的行动者，借助家校社协同一体的以文化人共同体重构教育生态系统，推进传统文化教育改革，形成了可推广的经验范式。
梯度化设计校园文化墙。学校遵循环境塑造认知的教育规律，构建“校园—教学楼—班级”协调统一的三级文化墙育人体系。学校校园围墙与楼宇外墙宣传栏重点推介传统节日基本常识与文化内涵、历史名人名言、诗词，通过经典文化符号为学生营造良好文化氛围；教学楼走廊文化墙重点推介传统节日中的延安习俗，让学生认识陕北节日习俗文化变化的脉络；班级内墙板报开辟学生创作展区，展出学生对传统节日的认识、经历、感悟及相关创作，展现学生在传统文化教育中的学习成果。三级文化墙从传统节日切入，提升学生对优秀传统文化的认知和理解水平。
发挥校园环境的育人价值。学校将三级文化墙作为“第三位教师”，在潜移默化中培养学生正确的价值观。清明文化墙设置动态二维码，扫描后可观看老红军口述的战争年代清明节记忆，将历史融入现实。跟踪调查显示，经过6年文化墙熏陶的学生，在传统节日内涵测试中得分比对照组高出36个百分点，有效提高了育人质效，实践了“教育即生活”的理念，使砖瓦墙面成为会说话的历史教科书，引导学生主动投身文化传承。
以体验式学习重构认知。学校构建“认知—体验—践行”育人链，将抽象的文化概念转化为可操作的实践项目。在元宵节主题学习中，教师组织学生在科学课调试LED灯笼的电路负载，初步感知欧姆定律的实际应用；在创客空间编程控制灯光节奏，帮助学生掌握基础编程技巧；在社区灯会展示作品，完成从知识建构到文化输出的完整闭环。这种“做中学”的模式激发了学生的学习主动性，通过动手实践掌握理论、内化文化认知。
以社会实践推动文化传承。学校举办“红领巾讲解团”跨区域展演活动，创造文化互动的实践场域。讲解团走进社区展演安塞腰鼓，根据观众反应调整表演节奏，通过即时反馈机制带动学生进行反思性学习；在杨家岭、枣园等革命旧址，学生以“小小讲解员”身份向游客讲解红色革命事迹，传播红色文化，在对话中深化对文化传承意义的理解，实现了从文化学习者到文化传承者的角色转变。
构建三方联动的教育生态。学校构建协同育人体系，凝聚家庭、学校、社会的教育合力。家长通过“亲子节气手账”记录家庭文化实践，与子女共同制作不同节气的传统食品，促进情感交流；社区邀请非遗传承人驻校指导剪纸、腰鼓等传统技艺；延安大学民俗专家提供学术支持，帮助学校优化课程设计。这种联动机制通过微系统（家庭）、中系统（学校）和外系统（社会）的协同，构建起立体化的育人网络。
以数字技术协同增效。学校牵头打造“家校社文化协同一体传统文化教育平台”，突破时空局限，推动传统文化教育提质增效。家长扫码上传家庭文化活动影像，系统自动生成电子档案，完整记录学生文化实践轨迹；社区通过平台发布非遗体验预约通道，方便学生在线报名参与剪纸工作坊；高校专家通过云端指导课程开发，实时反馈教学方案。数字化协同使学校学生的传统文化教育参与率从2019年的63%跃升至2024年的91%，显著提高了育人成效。
陕西省延安市宝塔区创新实验小学的“三个一”传统文化教育模式，为传统文化教育提供了系统解决方案，使传统文化教育从零散的节日活动升级为立体化的育人体系，为基础教育改革提供了参考，使传统文化在创造性转化中展现出时代生命力，育人成效显著。
