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　　谢谢邀请。以深圳市为例，根据《深圳市中小学创客教育课程建设指南（试行）》的规定，创客课程具有以下特征：

　　1.周期性，任何“创造”都不是一蹴而就，而是有其独特的周期性，从形成目标、搜集资源到工具选择、样板加工再到优化改造、交流分享……每一个作品的产生，都有其必要的时间投入；

　　2.工具性，“创造”必有赖于工具，无论是实体工具还是虚拟工具，要熟练掌握都需要一个“学”的过程；

　　3.现实性，创客的基因中有强烈的“DIY”色彩，其根本价值在于“自己动手、改善生活”；

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　　5.工程性，创客的实践虽然以个体行动为主，但其中涉及的资源整合、信息搜集、分享优化、程序设计等等却是多元、多维的复杂过程，有很强的工程性特点。

　　今天，刚好一个朋友问到什么是创客，我和他表述了我的看法，这里的创是指 maker ， 而不是创业的创。

　　我理解的创客：一群有创造精神，喜欢折腾，用软硬件技术自己去制作创造解决某些需求的东西。区别与公司，创客一般就是个人兴趣行为，如果产品或者项目上升到创业项目，那就不同了。

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　　所以创客教育呢？ 就是培养创客的教育，而 STEAM 就是把创客的能力细分为：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）及数学（Mathematics）五个学科，通常创客教育都是跨学科的，实践过程中以 PBL 形式开展教育活动效果比较好。