设计手绘的训练服务于产品设计方案的生成，是设计师迅速将脑海中的灵感落实于纸面的基本方法，因此，在设计手绘课制定最终目标时，应与课程体系中的实践应用课程目标密切结合，以要求学生达到能够通过良好的手绘表现能力清晰表达某一设计项目的设计思路为目标确定。手绘课程的结课作业可以以较为容易表现的产品类别作为设计对象，也可以与教学计划中较为容易执行的设计项目相关联，或“以主题创作的方式引入到教学中，希望学生更多地关注当下的社会和生活，更多地去观察、去感受、去思考”。教师在制定目标时需要注意其涵盖程度，因此作业要求必须以清晰的完成步骤进行罗列，易于学生将掌握知识点的过程与完成结课作业的步骤主动进行关联，便于学生有质量地对每一步骤的相关知识点内化转换，独立运用创造性思维向教学目标靠拢。学生所要完成的手绘作品应当包含线条的表现技法和体块的表现技法、透视原理等课程重点，同时还应保证在后续课程中，手绘表现的学习成果能够达到举一反三地应用。学生的兴趣是影响引导过程能否顺利进行的重要因素，这就要求教师在设计课程目标时应当结合时代特征，以易于引起学生关注的产品类别为宜。
在授课过程中，教师应该将知识点的顺序与一般方案设计的流程相结合，阶段目标串联逐步向最终目标靠拢。因此在目标设置上，可以以方案草图——快题表现——效果图精绘这一常规产品方案设计逻辑主线）在方案草图部分，结合知识点——线的画法，选择一些结构不太复杂，但是具备了轮廓线、分模线、结构线等不同功能线条的产品局部，以教师基础示范开始学习表现基础，对具备此类特征的范画进行技巧的强化，之后以具备特征的产品局部图片作为自学内容，要求学生能够自行对线的功能进行分类，再以知识点的学习成果进行手绘表达练习。（2）在快题表现部分，结合知识点——材质的表现和块面关系以及彩铅表现技法，同样由教师首先进行画法示范，在准确掌握基础之上，选择运用彩铅完成的，块面结构较为简洁，材质表现较为鲜明的范画进行临摹，以达到学习技法的巩固；之后，由教师引导学生，选择与范画具备同样特征的产品照片局部，由学生自行分析其材质特征与块面连接关系，自行运用学到的技法来完成手绘表现练习，达到掌握技法和运用技法的能力训练目的。（3）在效果图精绘部分，结合知识点——马克笔表现技法以及版面设计基本方法，教师示范并确定学生以掌握知识之后，寻找产品类别较全面的多张范画要求学生进行快速临摹，再引导学生自行通过互联网或获奖产品设计图册收集最新产品设计，由学生自主分析每张图片的块面关系、结构关系、材质特征，进行手绘表现的转换，并要求所完成的手绘转化作品符合基本的版式美学原则。在每一个阶段目标的训练过程中，教师都可以结合结课作业的设计项目进行，引导学生在学习知识点的过程中展开设计思维的发散，逐步了解运用手绘方式表达设计思路的重要性。将外部知识内化为自我的工具是考查学生是否掌握知识的标准，因此，无论是教师通过示范教学还是给出范画指导学生临摹，其目的都是要求学生最终能够运用技法表现个人思想及设计意图。
