摘要：目标引导式教学方法是旨在引导学生主动学习的教学方法。传统产品手绘表现课程中学生往往存在被动学习的现象。本文通过研究目标导向式教学方法在产品手绘课程中的教学设计，力图改变以大量临摹为方法的孤立式传统手绘教学设计，通过目标设计及教法设计使产品手绘表现课程与课程体系形成串联，成为一门教法合理的产品设计工具性核心课程。
手绘表现是产品方案设计的必要过程，是通过二维形式来表达三维实体的过程，是把自己想法完整表达出来的根本手段;。手绘表现产品设计专业不可或缺的核心课程，但是诸多教学案例告诉我们，不在少数的学生无法用准确的产品表现技法表达设计意图。这往往是由于上课的教学方法不当或者教学重点有偏颇导致的结果。因此，选择适宜的教学方法是产品设计手绘课程能否到达教学目的的关键所在。目标引导式教学方法将课程的学习目标作为先导，即学生在开课时首先了解自己应该在结课时到达什么样的学习效果，或者说通过学习一门课程的诸多知识点后将会掌握什么样的专业能力。引导式;那么是指在课程进行过程当中注重学生的主体角色，教师起到辅助作用，穿针引线，引导方向，帮助学生主动学习，逐步向目标靠近。传统的手绘课程存在重技法而轻创意，临摹过多而自主草图画的少;的问题，引入目标导向式的教学方法后，课程应着力培养学生运用手绘知识完成方案设计表现的能力，减少临摹方面的训练、增加速写和写生方面的教学时间;。作为产品设计专业的核心课程，设计手绘课程起到的是工具作用，利用这一工具，学生可以在其他设计实践课程中将自己的设计意图与设计理念转化成为具体的草图及初步效果。因此，如何将抽象的思维转化成为具象的平面绘画形式才是产品设计手绘课程所要解决的核心问题。目标引导式教学恰好在课程之初就能够为教师和学生明确目的，使教学过程和学习过程有的放矢。
传统的手绘课程多从一点透视和如何表现线条开始，在最终结课时到达运用手绘方法结合透视原理实现体块形态的绘制，这样的教学过程往往穿插了大量的临摹训练，使得许多学生误认为能够很娴熟地表现线条，临摹作品与范图可到达极高的相似度就掌握了产品手绘表现能力。事实上这样的学习显然偏离了我们开设课程的目的，使这门重要的设计核心课程与整个教学方案割裂，许多学生在后续的设计实践课程中仍然无法运用手绘表现设计思想。
将被动式学习向主动式学习转化。目标引导式的教学法要求学生在开课时就已经明确了通过课程学习应该掌握何种能力，到达何种程度，以及课程在整个学习框架中的意义。这种做法意在引起学生的好奇心，引发学生的主动性。主动学过是学习每一个知识点时，学生不再是盲人摸象似的盲目学习，而是见微知著般能够非常明确每一个知识点在达成目标中的位置和作用。将孤立的课程作业转化成阶段性作业。将手绘课程的结课作业设置为完成某一具体产品的手绘表现，能够使学生充分体会到手绘与其他核心课程之间的关系，有助学生理解手绘是效劳于设计思路的转化这一目的，在学习的过程中，学生就不会再对临摹范画的相似程度纠结，而是能真正着眼于范画在表达设计意图，表现设计细节方面的精髓，着眼于如何将手绘知识与自我表达相结合。
