《线的表现力》说课稿 尊敬的各位领导、老师们，大家好！ 今天，我执教的内容是湘版小学美术三年级上册第五课《线的表现力》一课的活动二，本课教学属于“造型·表现”学习领域。下面，我将从以下几方面展开我的说课。 1、 说教材 “线条”是最简单、最直接的绘画表现形式，是一种全世界通用的神奇的密码，也是表达画者主观情感的主要手段之一。从人类的早期壁画到欧洲的艺术，线条作为绘画语言起着重要的作用。中国古代的绘画和书法，更是与线条息息相关，展示着中华民族博大的文化底蕴。 儿童最初的涂鸦也是从单一的线条开始，那些信手涂来的线条，表示了幼儿对自己行动的肯定。在这个阶段，他们对于线条的理解是初浅的，表现也是不规则和无目的的。 《美术课程标准》对第一学段的教学要求是：“尝试用线条、形状、色彩进行绘画表现活动”，对第二学段线条的要求是：“初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素”、“学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识”。《线的表现力》正是根据课标的要求而设置，是在第一学段所学内容基础上的提升。 本课教学共有三个活动。活动一的要求是：让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。即：通过观察、分析自然界中不同形态线条的美感，认识不同形态的线条（粗细、曲直、长短、疏密）给我们视觉上产生节奏美、韵律美的特性；活动二的要求是：在感性训练的基础上进行提升，将学生随意地用线排列，提升至有目的地用线排列与组织，采用具象与抽象、装饰性与表现性结合的方式，以画坛罐为主题进行学习活动。活动三的要求是：以生活中最直接最易得的“发式”为主题进行学习活动，运用线、 说教学目标及重点、难点 根据《美术课程标准》、教材的相关要求，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重点、难点如下： （1） 教学目标 观察彩陶的外形和纹理，感受器型对称美和线条表现的节奏美、韵律美；参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐；欣赏我国新石器时代的彩陶纹样，激发学生爱国主义情感。 （2） 重点、难点 重点：感受彩陶造型、纹饰的形式美感，学习运用线条合理装饰和美化器物的纹样。 难点：运用线的重复、变化组成纹样，进行合理装饰陶器。 3、 说教学方法 （1） 直观演示法。“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。这种热情和欲望，对我们的学习无疑是至关重要的。学生唯有感兴趣，想学、愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。因此，开课时，我选择了学生比较感兴趣的视频内容导入新课，通过直观欣赏，吸引、刺激学生的眼球，以“这些彩陶美不美？想不想画一画？”等问题激发调动学生学习兴趣，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。 （2） 谈话法、自主探究法。学生是学习的主体，“自主、合作、探究”是新课程教学理念下创设以人为本、民主和谐课堂教学氛围的具体体现。民主导学环节中，我通过谈话法（这件彩陶作品有怎样的美感吸引着你？看了这么多漂亮的彩陶作品，你准备用线画一件什么样的陶器？又准备怎样进行装饰和美化？）、自主探究法引导学生在观察、分析的基础上自主探究彩陶具有器型对称美、装饰线条韵律美、节奏美的特点，引导学生在观察、分析、联想和评价中培养并提高细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生创作出更与众不同的作品，从而突出本课重点，解决本课难点。 （3） 练习法。美术是造型艺术，鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。因此，通过实践、操作提高学生动手实践能力、造型表现能力显得至关重要。 （4） 激励评价法。评价的目的是为了促进学生的发展。因此，在各环节的教与学的过程中，激励评价都贯穿其中。通过评价进一步激发学生学习兴趣，提高学生观察分析能力，调动学生想象能力和创作思维，从而使学生在原有认知水平上有所提高、发展。 四、说教学过程 （1） 激情导课。今天，老师给大家带来一段精彩的视频片段，你们想看一看吗？下面请同学们认真仔细地看大屏幕。（出示视频）这些陶器美不美？想不想把它画下来？这节课我们就来共同学习和探索用线条表现物品的一些奥秘。（板书课题） 【设计意图】以直观形式引导学生初步感知彩陶的形式美感，激发学生学习兴趣，激发学生热爱祖国古老文化艺术的爱国主义情感。 （二）民主导学。 1． 直观赏析 探究新知 （出示课件）在距今六七千年前的原始社会，我国就已经出现了彩陶，形成了仰韶、马家窑、大汶口等具有代表性的彩陶文化。彩陶即以红、黑色颜料在陶胚表面，绘制动物、植物的花纹或者几何花纹。我国的彩陶造型丰富，花样瑰丽，彩陶制作者在实用的前提下，又将自己对美的追求和向往，注入到陶器的造型和装饰中，使其更加具有审美
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